{"id":396152,"date":"2025-05-27T15:17:13","date_gmt":"2025-05-27T15:17:13","guid":{"rendered":"https:\/\/belux.edmo.eu\/training-teachers-on-disinformation-a-pedagogical-opportunity\/"},"modified":"2025-05-27T15:26:33","modified_gmt":"2025-05-27T15:26:33","slug":"training-teachers-on-disinformation-a-pedagogical-opportunity","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/belux.edmo.eu\/de\/training-teachers-on-disinformation-a-pedagogical-opportunity\/","title":{"rendered":"Schulung von Lehrern zum Thema Desinformation: Eine p\u00e4dagogische Chance"},"content":{"rendered":"<div class=\"wpb-content-wrapper\"><p>[vc_row][vc_column][vc_column_text css=&#8220;&#8220;]Im Rahmen eines von M\u00e9dia Animation angebotenen Fortbildungskurses erkundeten Lehrer der Sekundarstufe verschiedene M\u00f6glichkeiten, Desinformationen im Unterricht zu behandeln. Ihr Feedback unterstreicht die Reichhaltigkeit der verwendeten Ans\u00e4tze und das Potenzial der in akademische Disziplinen eingebetteten Medienerziehung.<\/p>\n<p><em>\u201eEine ideale Unterrichtssequenz umfasst Kontextualisierung, Dekontextualisierung und Rekontextualisierung. Es ist ein Walzer in drei Schritten.\u201c<\/em><\/p>\n<p>\u2014 Lehrer f\u00fcr Naturwissenschaften<\/p>\n<p>Was w\u00e4re, wenn Desinformationen als Ausgangspunkt f\u00fcr die Entwicklung kritischen Denkens dienen k\u00f6nnten? Das war die p\u00e4dagogische Herausforderung w\u00e4hrend der Fortbildung \u201eDesinformationen und Propaganda\u201c, die Teil des EDMO BELUX-Projektes war. Zwei Tage lang analysierten Lehrkr\u00e4fte aus verschiedenen Bereichen reale Beispiele von Ger\u00fcchten, Verschw\u00f6rungstheorien und viralen Inhalten anhand eines f\u00fcnfstufigen Rahmens: faktisch, sprachlich, ideologisch, erkenntnistechnisch und sozial.<\/p>\n<p><strong>Eine Vielzahl von Disziplinen, ein gemeinsames Ziel<\/strong><\/p>\n<p>Die am Ende der Schulung gesammelten Erfahrungsberichte best\u00e4tigen es: Der Umgang mit Desinformationen ist nicht nur m\u00f6glich, sondern auch relevant, und zwar in allen Fachbereichen. In der Geschichtswissenschaft schwingt Quellenkritik mit, wenn es um die Vorurteile geht, die in historischen Erz\u00e4hlungen enthalten sind:<\/p>\n<p><em>\u201eSelbst antike Quellen enthalten Annahmen. Die Analyse, warum eine geschichtliche Abbildung auf eine bestimmte Weise dargestellt wird, ist bereits eine Form des kritischen Denkens.\u201c<\/em><\/p>\n<p>In den Sozialwissenschaften bieten digitale Praktiken und Verbreitungsmechanismen (Ger\u00fcchte, Verschw\u00f6rungen, Desinformationen) aktuelles und interessantes Material zur Untersuchung:<\/p>\n<p><em>\u201eEs steht zwar nicht ausdr\u00fccklich im Lehrplan, aber in den Sozialwissenschaften behandeln wir diese Themen bereits regelm\u00e4\u00dfig. Es ist ganz einfach, von der Nutzung der sozialen Medien durch junge Menschen auszugehen.\u201c<\/em><\/p>\n<p>Im naturwissenschaftlichen Unterricht werden falsche Vorstellungen zu effektiven p\u00e4dagogischen Einstiegspunkten:<\/p>\n<p><em>\u201eIn einem Artikel wurde behauptet, dass mRNA-Impfstoffe die DNA ver\u00e4ndern k\u00f6nnten. Ich habe ihn als Aufh\u00e4nger f\u00fcr eine Unterrichtsstunde genutzt, um diese Idee mit Hilfe der Molekularbiologie zu entkr\u00e4ften.\u201c<\/em><\/p>\n<p><strong>Vom Faktencheck zur kritischen Distanz<\/strong><\/p>\n<p>Vom Faktencheck zur kritischen Distanz<\/p>\n<p>Diese Schulung ging weit \u00fcber den einfachen Faktencheck hinaus. Sie ermutigte die Lehrer, Erz\u00e4hlungen zu analysieren, Absichten, rhetorische Strategien und Rezeptionsmuster zu erkennen. Sie wurden in die Lage versetzt, auf den Darstellungen der Sch\u00fcler aufzubauen &#8211; nicht um sie zu beurteilen, sondern um sie konstruktiv zu hinterfragen.<\/p>\n<p>\u201eWas ich interessant fand, war, dass wir alle Arten von Mechanismen untersucht haben: Ger\u00fcchte, Verschw\u00f6rungen, Desinformationen &#8230; Das bringt mich dazu, ein Modul zu diesem Thema zu entwickeln.\u201c<\/p>\n<p><strong>Medienerziehung im Lehrplan verankert<\/strong><\/p>\n<p>Die geschulten Lehrerinnen und Lehrer hatten den Wunsch, Fake News nicht als Zusatzmodul zu unterrichten, sondern diese Themen in Lernaktivit\u00e4ten einzubinden &#8211; und sie mit disziplin\u00e4ren Inhalten, investigativen Methoden oder der Ideengeschichte zu konfrontieren. Sie zeigten, dass Medienerziehung kein zus\u00e4tzliches Modul ist, sondern ein bereichs\u00fcbergreifendes Instrument, das dem Lernen Bedeutung verleiht.[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Im Rahmen eines von M\u00e9dia Animation angebotenen Fortbildungskurses erkundeten Lehrer der Sekundarstufe verschiedene M\u00f6glichkeiten, Desinformationen im Unterricht zu behandeln. 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